2016年3月間，台灣流感疫情持續延燒，造成200人感染重症而死亡，引發外界質疑疫苗的保護力。當時的衛福部疾管署官員解釋，每年流行的流感病毒株都不同，人類難以百分百精準預測，但疫苗仍具七成保護力，還是有施打的必要性。
各家媒體隨即引用，並下出斗大標題。但這則新聞卻讓東吳大學微生物系兼任助理教授宋向軒印象深刻。他很納悶，為何沒人反問：七成保護力是如何計算出來的？「記者理應提出合理懷疑，如果官員提出的數據屬實，為何與一般人的經驗法則有落差？」他也由此看到台灣欠缺科學精神，不習慣提出質疑與探究。
這並非單一個案。中正大學通識教育中心教授、科學傳播教育研究室主持人黃俊儒長期研究科學假新聞，率領團隊監看分析各種科學傳播後，發現許多亂象。
他舉「睡前滑手機，8分鐘就讓你晚睡1小時？！」新聞為例說明，這個標題就是明顯斷章取義台大的研究成果。經小組成員探究後，台大團隊在小老鼠即將進入睡眠時，給予眼睛較強的藍光刺激，發現會高度活化全身的交感神經……，同時使休眠的毛囊幹細胞活性增加，僅刺激8分鐘，即可持續造成全身交感神經興奮超過1小時。
隔天，各媒體卻以台大及世界級期刊為背書，警惕民眾不要睡前滑手機以免造成失眠，並張冠李戴成「8分鐘讓你晚睡1小時」的結論。其實，不僅記者錯誤解讀研究報告，標題也下錯，這個實驗針對的是「老鼠」，而不是「你」。
社會非理性討論，產生寒蟬效應
棘手的是，網路時代來臨，民眾遇到問題，不是找相關領域書籍研讀或諮詢專家，而是請教谷歌大神（Google）或到PTT等網路社群看看鄉民怎麼說？尤其在各大社群網站與搜尋引擎優化民眾的動態與搜尋結果後，閱聽者更容易看到符合自己主張的資訊，形成「同溫層」，逐漸與現實狀況脫節，而形成偏頗立場。
宋向軒驚訝發現，平時與他一起理性思辨的理工科朋友，遇到核能議題時，就好像變得不具科學探究精神，堅決主張「我是人，我反核」，「難道我不反核，我就不是人嗎？為何大家不能開放心胸，提出各種證據辯論？」他反問朋友。
台師大科學教育研究所所長楊芳瑩認為，人們透過媒體與網路搜尋、分析與判斷某些議題的相關訊息，以建立想法或主張，卻缺乏尋找不同立場的訊息，這是很重要的一環，必須以開放態度互相辯論，才能得出有共識的決定，這些過程都會用到科學素養的論證能力。
社會不習慣理性討論，已產生寒蟬效應。有些老師私下透露，不再發表意見，因為臉書常被只問立場、不問是非的鄉民謾罵洗版。「寫文章要花時間找證據，既然無助問題的討論，不如將時間花在教學研究，」一位國立大學教授無奈地說，台灣不具備理性的論述空間，讓他懷念起以前的辯論社，正反兩方提出主張、交叉質詢與結辯，最終達成有價值的共識。
科學素養低落，助長假新聞氾濫
造成假新聞猖獗的因素眾多，涉及社群媒體崛起、政治立場、心理情緒等層面，但「科學素養低落」絕對是助長假新聞氾濫的「幫兇」。
楊芳瑩直言，假設連新聞記者都欠缺懷疑與查證精神，民眾還能從哪裡得到相對完整與正確訊息。例如報導「華航改名」的議題時，應完整分析改與不改的優缺點，不要輕易下結論，僅給600字短訊，無助釐清問題。媒體具有社會責任，應盡可能求證求真，避免給讀者錯誤訊息。
為何台灣普遍欠缺懷疑與查證精神？惠文國小自然科老師陳俊明說，從小到大，教育無法引導學生觀察與思考，導致別人告訴你什麼就接受什麼，只有輸入沒有輸出，久而久之，養成被動接收「答案」的習慣，不想探究因果關係，網路上各種懶人包、短視頻，剛好滿足網民需求。
師大附中地球科學老師洪逸文感嘆，許多酸民躲在鍵盤後，隨便發表意見，不負責任。長期下來，多數人不是用思考來決定立場，而是用立場來決定思考，只要與自己對立的觀點，不管對方提出多少科學數據，都是錯的。「如果連人類登上月球都有人說是假的，還有什麼是可以相信的？」他反問。
訓練孩子媒體識讀能力，迫在眉睫
到底該如何導正假新聞的亂象？透過科學教育的養成，訓練孩子媒體的識讀能力，是現階段較可行的方法。
師大附中地球科學教師王靖華嘗試將論證教學與媒體識讀融入課堂。有一次她先上網搜尋：目前有哪些觀測到的事實可以驗證「太陽星雲」學說？當察覺某網路媒體總結出三項答案後，她故意設下陷阱題：至少填寫三項與參考資料來源才計分。沒想到教導的5個班共200位學生都引述同一家網站的內容解答。
第一學期結束後，有學生寫心得報告：這個作業令我印象深刻的是，專家說的話不一定是對，不是專家說的也不全然是錯的，應全面分析，從各角度做出整理，不要片面解讀。「原以為馬上找到參考資料就可以複製貼上，結果被老師當頭棒喝。未經查證的資料不能直接引用，尤其是沒有來源的網路文章，更要小心查證，」這位學生總結。
現在，王靖華的學生再看到某網媒的新聞後，馬上意識到不能直接引用，會搜尋更複雜的資訊佐證。她也不斷鼓勵學生，即便是外國的原文資料也沒有想像困難，運用網路翻譯大致能看懂幾分，圖片也是查證的來源之一。如果報導沒有引述消息來源，也可觀察前後文是否出現矛盾、漏洞。
「高一學生累積16年的習慣，不可能透過一學期或一學年的課程改變，我不敢百分百確認，學生將來會怎樣做，至少他們懂得懷疑、查證，具備邏輯推理能力，」王靖華覺得，這是好的開始。
一粒種子就有機會長成一棵大樹
科學教育的目的，旨在希望孩子學會科學家思考與解決問題的方法。學生依據探究所得的現象或數據，運用邏輯推理來描述證據與理論間的因果關係，最後形成自我的判斷與主張。
只要老師願意啟動科學教育，一粒種子就有機會長成一棵大樹。宋向軒就是受益者，念大一時，系上助教對他說，千萬不能將討論當成結果。他謹記這句話並加以履行，對日後的研究工作助益甚大。
誠然沒有人能正確判斷每一則新聞的真偽，也沒有人能輕易分辨科學或健康訊息的對錯，但至少先抱持懷疑態度。創設「科學新聞解剖室」的黃俊儒，建議大家運用科學思惟，訓練媒體判讀能力，讓假新聞無所遁形！
文章來源：遠見 https://www.gvm.com.tw/article/72542